La Grafología:
Aunque se lo considera una pseudociencia, es el análisis de la escritura
manuscrita de una persona para determinar lo siguiente:
- la personalidad del autor
- características de su carácter
- estado mental
- grado de salud o enfermedad
Es
evidente que la forma de escribir afecta a cómo nos perciben los demás de la misma manera que nuestra forma de hablar, de vestirnos, forma de comer, etc. Es porque escribir
requiere que varias habilidades y destrezas que se ponen en marcha a la vez (percepción/discriminación
visual, estructuras temporales, memoria auditiva y visual, lateralidad
correcta, coordinación óculo-manual, destreza manual, y mucho hábitos
neuromotrices). Uno puede cambiar su forma de vestir de un día a otro, pero el
desarrollo grafomotriz es un proceso muy largo y requiere mucho trabajo para
mejorar.
En este
trabajo, voy a ofrecer soluciones para unos niños de 2º, 4º y 6º de primaria que tienen mala letra.
La
parte más importante ocurre antes de coger ninguna hoja de papel o lápiz. El
profesor del niño que sea debería sentarse con ese alumno para hablar con él
sobre la importancia de la buena letra y motivarle para que haya interés en
trabajarlo. Para empezar, sería interesante hacerle preguntas sobre si le gusta
escribir, qué dificultades tiene, qué opina de la caligrafía, etc. Así el
profesor puede hacerse una idea de si está dispuesto a trabajar y qué cosas le
interesan. De todos modos, cualquier actividad que proponemos debería tener una
aplicación significativa para el alumno. No tiene sentido mandarle hacer
poesías si no le gustan y prefiere hacer folletos.
Podemos
ofrecerle varias situaciones reales de escritura para ver cuáles le llaman la
atención. Algunos ejemplos son:
- Una carta a sus padres, algún familiar o amigo.
- Un mensaje a un amigo enfermo.
- Hacer un amigo de otro país mediante correspondencia.
- Folletos con información sobre sus hobbies.
- Receta de cocina para elaborar su plato preferido.
- Hacer un periódico.
- Poesía
- Letras de canciones
- Hacer un diario personal sobre su vida escolar.
Este
primer reto es más para el profesor que para el alumno. Tiene que acercarse al
alumno y crear la confianza y afecto suficiente para que ese niño quiera
invertir el tiempo extra para mejorar su caligrafía. Vamos a dar por hecho que
el alumno al final de estar charla quiere realizar las actividades propuestas.
Aunque
el alumno acepta al principio hacer los trabajos, durante el proceso, el
profesor debería tener cuidado para no desmotivarle; puede utilizar refuerzo
positivo y premios, evitando críticas y otros comentarios negativos.
Alumno de 2º
Materiales
y preparación
Vamos a
asegurarnos que el alumno tiene una postura adecuada, con una presión sobre el
papel adecuada y que sujete correctamente el instrumento con una pinza digital
adecuada. Puede utilizar lápices número 2 y rotuladores para controlar mejor la
presión.
Si es
posible, que el profesor de educación física esté informado del trabajo que
está haciendo y que lo refuerce con actividades en clase de E.F. que mejoren la
motricidad gruesa, la lateralidad, coordinación óculo-manual y otros ejercicios
que afectan al proceso grafomotriz.
Primero
tenemos que encontrar un hueco de 15 minutos en el que el niño pueda realizar
las actividades. Sería mejor que no fuera en horario lectivo y tampoco quitarle
tiempo de recreo. Lo ideal sería que llegara pronto por la mañana, que dedicara
tiempo de estudio o que se quedara más tarde un par de días a la semana.
1. Empezaremos
con unos ejercicios con papel cuadriculado para mejorar los trazos rectos y
curvos. Tendrá que seguir un patrón en el papel para practicar líneas
horizontales, verticales, diagonales, cruces, ondas, bucles, círculos, puntos,
etc. Una vez realizado, puede coger otra hoja de papel cuadriculada en blanco y
hacer un dibujo utilizando solo las formas practicadas con colores distintos. No
tiene que seguir ningún patrón, simplemente crear libremente con esas formas.
Ejemplo de patrones:
2.
Logotipos
Para la
segunda actividad, tendrá que traer varias envolturas y/o cajas de su comida
favorita. Tendrá que copiar los nombres de los productos en una hoja blanca.
3. Mad Libs
Es un
juego muy popular en los Estados Unidos. Uno tiene un texto, pero faltan palabras. Tiene que pedir a un amigo que dé algunas palabras para completar
el texto, pero no puede decirle de qué trata el texto, porque eso influiría en
las respuestas. Para que tenga algo de sentido, tiene que especificar qué tipo
de palabra es: sustantivo, verbo, adverbio, exclamación, etc. y al final
siempre sale un texto absurdo pero muy gracioso. Así puede hacer un dictado de
palabras de una forma muy divertida.
4. Cuaderno de Personaje Favorito
Le pido
que me diga el nombre de su personaje favorito de la tele. Cada semana, en un
cuaderno, imprimo una foto que saco de un capítulo en la que se ve el personaje
realizando algún tipo de acción. Cada semana el alumno tendrá que escribir un
par de frases sobre lo que está haciendo en la imagen.
Alumno de 4º
Seguiremos
los mismos pasos preliminares de dialogar con el alumno y hablar sobre la
importancia de tener buena letra, motivándole lo más posible. En cuanto a los
materiales y horario, Podemos seguir las mismas pautas que el de 2º.
1. Story Cubes Preparación
Para
esta actividad, vamos a utilizar un juego que se llama Story Cubes. Dentro de
la cajita hay 9 dados con un dibujo en cada cara. En total hay 54 dibujos
distintos. El alumno tienes que tirar los dados y hacer una historia que
incorpore cada de las nueve cosas en el argumento. Hay que poner mucho énfasis
en que la historia tiene que ser coherente.
Una vez
tengamos la idea vamos con la historia. El alumno va contando la historia y el
profesor va guiando el proceso. Si algo no tiene sentido o ve que el alumno
está forzando la historia para incorporar los dibujos de los dados, puede
reconducir la narración para que vaya progresando paulatinamente, poniendo
énfasis en el proceso creativo en vez de terminarla lo más rápido posible.
Una vez
que desarrollen una nueva parte de la historia, el alumno tiene que escribirla en su cuaderno. Esta actividad puede durar varias sesiones de 15 minutos, así
podemos dedicar varias semanas a la historia.
Una vez
terminada, puede ilustrar la historia con varias dibujos, incorporando trazos rectos
y curvos para también practicar esas formas. Luego el profesor puede
encuadernar la historia para entregársela al alumno.
Alumno de 6º
Seguiremos
los mismos pasos preliminares de dialogar con el alumno y hablar sobre la
importancia de tener buena letra, motivándole lo más posible. En cuanto a los
materiales y horario, podemos seguir las mismas pautas que el de 2º.
La
música y su letra:
Antes
de tener la primera sesión juntos, le pediré al alumno que me traiga unas
canciones que le gusten mucho. Deberían
ser canciones que tengan una letra que le atraiga especialmente, mejor no elegir
canciones no cantadas. Vamos a basar
nuestro trabajo en esas canciones.
Letra Equivocada
Antes
de empezar con las canciones que ha elegido el alumno, quiero hacer una
actividad graciosa relacionada con las letras de canciones. La idea es hacer
un dictado con letras mal entendidas de canciones famosas. Un ejemplo (en
inglés) sería:
Letra equivocada: “Excuse me while I kiss this guy.”
Es de Jimi Hendrix: Excuse me while I kiss
the sky.
Letra equivocada: “This
is the dawning of the Age of Asparugus, Asparugus.”
Es de Fifth Dimension:
This is the dawning of the Age of Aquarius, Aquarius.
El
alumno tiene que escribir bien la letra equivocada e intentar averiguar de que
canción proviene. Lo ideal sería coger
letras de canciones de grupos que le gustan, así puede reconocerlas fácilmente.
Luego tiene
que elegir una canción de las que le gustan y hablar un poco sobre su
significado. Si es una canción de amor, él tiene que modificar la letra para
que sea una canción de humor, respetando lo más posible la estructura original de
la canción.
Al
final, siguiendo una estructura definida de estrofa/estribillo, puede intentar
escribir versos para escribir su propia canción, con su propia melodía.
Evaluación
Consideramos
que la auto-evaluación es tan importante como la evaluación por parte del
profesor. Además, quiero dedicar la
última parte de la auto-evaluación para que opinen sobre las actividades y para
que hagan sugerencias para futuras actividades que puedo crear para mejorar su
letra.
AUTOEVALUACIÓN
¿Qué
es lo que más te ha gustado?
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¿Qué
es lo que no te ha gustado?
|
|
¿Qué
te gustaría hacer en futuras actividades?
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EVALUACIÓN DEL PROFESOR
Solo
evaluar los que son aplicables.
1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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8
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9
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10
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Trazos
rectos
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Trazos
curvas
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Presión
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Postura
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Pinza
digital
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Legibilidad
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Claridad
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Dictado
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Coherencia
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Cohesión
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Motivación
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Paul, me gusta mucho tu actividad. Por ponerle alguna pega, en el niño de 2º Primaria, en el ejercicio del cuaderno del personaje favorito, empezaría con escritura de palabras para terminar haciendo oraciones sencillas....aunque dependería del momento en el que iniciases el programa. En el alumno de 6º Primaria en el ejercicio de la letra equivocada, pones ejemplos en inglés, no se si al trabajar caligrafía esto sería una buena opción. Luego especificas que partirías de la canción que elija el alumno y con eso estoy de acuerdo. Esta vez no has trabajado técnicas de cooperativo ehh jeje.
ReplyDeleteENHORABUENA, sigo alucinando con la calidad y claridad de tus actividades a pesar de no ser el castellano tu lengua materna.
Bien, Ignacio. Lee el comentario que le he escrito a Paul. En cuanto al trazado, da lo mismo en la lengua que se escriba.
DeleteBueno... has buscado la significatividad de la tarea y has dejado fuera, precisamente, lo que se pedía de forma específica: el modelado.
ReplyDeleteLos niños (tanto los de 2º como los de 4º y 6º) escriben bastante en clase con un función concreta: resolver tareas más o menos motivadoras. Pero lo hacen. Tú propones actividades interesantes y significativas para que los que deben mejorar su caligrafía escriban más que sus compañeros, pero sin modelo.
A los niños cuya letra es menos legible, puedes insistirles en que se esfuercen por hacerla más clara, pero todo proceso que incluye una habilidad motriz mecanizada (andar, nadar, escribir, dar volteretas laterales, tocar un instrumento....) debe realizarse en mayor o menor medida dependiendo de las capacidades individuales. Si te cuesta más que a los compañeros, tendrás que entrenar más. Y esto es inevitable.
De ahí que yo os pidiera que centrarais la tarea en una rutina de modelado por copiado. Una rutina breve, pero constante y diaria. 10-15 minutos no matan a nadie... Pero ¡claro! esa actividad da mucha más pereza que escribir con una intención lúdica y comunicativa y por eso es importante que sepas convencer a los niños de que es importante que su letra sea legible. Es mucho más difícil motivar a los chavales para que hagan algo que no les gusta que motivarles para que realicen actividades divertidas y chulas. Un maestro debe saber enfrentarse a ambos escenarios. En la próxima actividad (bloque 4) puedes demostrar tus capacidades lúdico-didácticas y, desde luego, puedes trabajar de forma colaborativa :)
Para mejorar tu actividad, puedes mantener las actividades y las motivaciones, pero lo que el niño tenga que escribir, no puede salir "de su cabeza". Tienes que escribirlo con una tipografía adecuada para que él lo copie a partir de un modelo y así interiorice los trazados. Por eso es importante que cuentes con Fonts adecuadas en tu ordenador para cada uno de los cursos. Debes elegirlas para cada uno de los cursos (recuerda que en 6º tienes que darle al niño varias para que elija la que va a ser "su letra" a partir del entrenamiento. También se pide que digas el tipo de papel a utilizar y el tipo de útil.