Bloque 3: Comunicación escrita - la escritura - CORREGIDO

La Grafología: Aunque se lo considera una pseudociencia, es el análisis de la escritura manuscrita de una persona para determinar lo siguiente:

• la personalidad del autor
• características de su carácter
• estado mental
• grado de salud o enfermedad

Es evidente que la forma de escribir afecta a cómo nos perciben los demás de la misma manera que nuestra forma de hablar, de vestirnos, forma de comer, etc. Es porque escribir requiere que varias habilidades y destrezas que se ponen en marcha a la vez (percepción/discriminación visual, estructuras temporales, memoria auditiva y visual, lateralidad correcta, coordinación óculo-manual, destreza manual, y mucho hábitos neuromotrices). Uno puede cambiar su forma de vestir de un día a otro, pero el desarrollo grafomotriz es un proceso muy largo y requiere mucho trabajo para mejorar.

En este trabajo, voy a ofrecer soluciones para unos niños de 2º, 4º y 6º de primaria que tienen mala letra.

La parte más importante ocurre antes de coger ninguna hoja de papel o lápiz. El profesor del niño que sea debería sentarse con ese alumno para hablar con él sobre la importancia de la buena letra y motivarle para que haya interés en trabajarlo. Para empezar, sería interesante hacerle preguntas sobre si le gusta escribir, qué dificultades tiene, qué opina de la caligrafía, etc. Así el profesor puede hacerse una idea de si está dispuesto a trabajar y qué cosas le interesan. De todos modos, cualquier actividad que proponemos debería tener una aplicación significativa para el alumno. No tiene sentido mandarle hacer poesías si no le gustan y prefiere hacer folletos.

Podemos ofrecerle varias situaciones reales de escritura para ver cuáles le llaman la atención. Algunos ejemplos son:

• Una carta a sus padres, algún familiar o amigo.
• Un mensaje a un amigo enfermo.
• Hacer un amigo de otro país mediante correspondencia.
• Folletos con información sobre sus hobbies.
• Receta de cocina para elaborar su plato preferido.
• Hacer un periódico.
• Poesía
• Letras de canciones
• Hacer un diario personal sobre su vida escolar.

Este primer reto es más para el profesor que para el alumno. Tiene que acercarse al alumno y crear la confianza y afecto suficiente para que ese niño quiera invertir el tiempo extra para mejorar su caligrafía. Vamos a dar por hecho que el alumno al final de estar charla quiere realizar las actividades propuestas.

Aunque el alumno acepta al principio hacer los trabajos, durante el proceso, el profesor debería tener cuidado para no desmotivarle; puede utilizar refuerzo positivo y premios, evitando críticas y otros comentarios negativos.

Alumno de 2º

Materiales y preparación

Vamos a asegurarnos que el alumno tiene una postura adecuada, con una presión sobre el papel adecuada y que sujete correctamente el instrumento con una pinza digital adecuada. Para esta edad es mejor utilizar papel de tamaño A5, para que el espacio gráfico sea más manejable. Puede utilizar lápices número 2 y rotuladores para controlar mejor la presión.

Si es posible, que el profesor de educación física esté informado del trabajo que está haciendo y que lo refuerce con actividades en clase de E.F. que mejoren la motricidad gruesa, la lateralidad, coordinación óculo-manual y otros ejercicios que afectan al proceso grafomotriz.

Primero tenemos que encontrar un hueco de 15 minutos en el que el niño pueda realizar las actividades. Sería mejor que no fuera en horario lectivo y tampoco quitarle tiempo de recreo. Lo ideal sería que llegara pronto por la mañana, que dedicara tiempo de estudio o que se quedara más tarde un par de días a la semana. 

Actividades

1. Empezaremos con unos ejercicios con papel cuadriculado para mejorar los trazos rectos y curvos. Tendrá que seguir un patrón en el papel para practicar líneas horizontales, verticales, diagonales, cruces, ondas, bucles, círculos, puntos, etc. Una vez realizado, puede coger otra hoja de papel cuadriculada en blanco y hacer un dibujo utilizando solo las formas practicadas con colores distintos. No tiene que seguir ningún patrón, simplemente crear libremente con esas formas.

Ejemplo de patrones:

2.  Logotipos

Para la segunda actividad, tendrá que traer varias envolturas y/o cajas de su comida favorita. Tendrá que copiar los nombres de los productos en una hoja blanca.

3. Mad Libs

Es un juego muy popular en los Estados Unidos. Uno tiene un texto, pero faltan palabras. Tiene que pedir a un amigo que dé algunas palabras para completar el texto, pero no puede decirle de qué trata el texto, porque eso influiría en las respuestas. Para que tenga algo de sentido, tiene que especificar qué tipo de palabra es: sustantivo, verbo, adverbio, exclamación, etc. y al final siempre sale un texto absurdo pero muy gracioso. Así puede hacer un dictado de palabras de una forma muy divertida.
Lo ideal sería tener una pizarra digital en la que el profesor puede poner la palabra que va a escribir el alumno.  Así tiene un modelado de cómo escribirla.

4. Cuaderno de Personaje Favorito

Le pido que me diga el nombre de su personaje favorito de la tele. Cada semana, en un cuaderno, imprimo una foto que saco de un capítulo en la que se ve el personaje realizando algún tipo de acción. Cada semana el alumno tendrá que escribir un par de frases sobre lo que está haciendo en la imagen, siguiendo los mismos pasos que la última actividad:

1. El alumno dice la frase.
2. Escribir la frase en la pizarra con un fuente adecuado para copiar
3. El alumno copia la frase en su cuaderno.

Alumno de 4º

Seguiremos los mismos pasos preliminares de dialogar con el alumno y hablar sobre la importancia de tener buena letra, motivándole lo más posible. En cuanto a los materiales y horario, Podemos seguir las mismas pautas que el de 2º, aunque ya podemos darla una hoja de papel de tamaño A4.

1. Story Cubes Preparación

Para esta actividad, vamos a utilizar un juego que se llama Story Cubes. Dentro de la cajita hay 9 dados con un dibujo en cada cara. En total hay 54 dibujos distintos. El alumno tienes que tirar los dados y hacer una historia que incorpore cada de las nueve cosas en el argumento. Hay que poner mucho énfasis en que la historia tiene que ser coherente. Empezamos la actividad tirando los dados uno por uno. El alumno tiene que apuntar en su papel el nombre de cada objeto que sale, siempre después de que el profesor lo escriba en la pizarra digital para ofrecerle al alumno un modelado. Antes de empezar a crear la historias, vamos a hacer un trabajo preliminar para generar ideas sobre ¿Qué pasa? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién?  En ese trabajo solo apunta palabras: nombres, fechas, lugares, etc.

Una vez tengamos la idea vamos con la historia. El alumno va contando la historia y el profesor va guiando el proceso. Si algo no tiene sentido o ve que el alumno está forzando la historia para incorporar los dibujos de los dados, puede reconducir la narración para que vaya progresando paulatinamente, poniendo énfasis en el proceso creativo en vez de terminarla lo más rápido posible.

Una vez que desarrollen una nueva parte de la historia, el profesor escribe la frase en la pizarra y
el alumno tiene que escribirla en su cuaderno. Esta actividad puede durar varias sesiones de 15 minutos, así podemos dedicar varias semanas a la historia.

Una vez terminada, puede ilustrar la historia con varias dibujos, incorporando trazos rectos y curvos para también practicar esas formas. Luego el profesor puede encuadernar la historia para entregársela al alumno.

Alumno de 6º

Seguiremos los mismos pasos preliminares de dialogar con el alumno y hablar sobre la importancia de tener buena letra, motivándole lo más posible. En cuanto a los materiales y horario, podemos seguir las mismas pautas que el de 4º.

Deberíamos ofrecerles a los alumnos de 6º una variedad de fuentes para que puedan elegir cómo quieren que sea su letra. El profesor debería utilizar esa fuenta para todos los textos que ponga en la pizarra digital.

La música y su letra:

Antes de tener la primera sesión juntos, le pediré al alumno que me traiga unas canciones que le gusten mucho.  Deberían ser canciones que tengan una letra que le atraiga especialmente, mejor no elegir canciones no cantadas.  Vamos a basar nuestro trabajo en esas canciones.

Letra Equivocada

Antes de empezar con las canciones que ha elegido el alumno, quiero hacer una actividad graciosa relacionada con las letras de canciones. La idea es hacer un dictado con letras mal entendidas de canciones famosas. Un ejemplo (en inglés) sería:

Letra equivocada: “Excuse me while I kiss this guy.”

Es de Jimi Hendrix: Excuse me while I kiss the sky.

Letra equivocada: “This is the dawning of the Age of Asparugus, Asparugus.”

Es de Fifth Dimension: This is the dawning of the Age of Aquarius, Aquarius.

El alumno tiene que copiar de la pizarra la letra confundida y intentar averiguar de que canción proviene. Lo ideal sería coger letras de canciones de grupos que le gustan, así puede reconocerlas fácilmente.

Luego tiene que elegir una canción de las que le gustan y hablar un poco sobre su significado. Si es una canción de amor, él tiene que modificar la letra para que sea una canción de humor, respetando lo más posible la estructura original de la canción.

Al final, siguiendo una estructura definida de estrofa/estribillo, puede intentar escribir versos para escribir su propia canción, con su propia melodía. Siempre tecleando la letra en la pizarra digital antes de copiarla en su cuaderno.

Evaluación

Consideramos que la auto-evaluación es tan importante como la evaluación por parte del profesor.  Además, quiero dedicar la última parte de la auto-evaluación para que opinen sobre las actividades y para que hagan sugerencias para futuras actividades que puedo crear para mejorar su letra.

AUTOEVALUACIÓN

¿Qué es lo que más te ha gustado?
¿Qué es lo que no te ha gustado?
¿Qué te gustaría hacer en futuras actividades?

EVALUACIÓN DEL PROFESOR

Solo evaluar los que son aplicables.

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Trazos rectos
Trazos curvas
Presión
Postura
Pinza digital
Legibilidad
Claridad
Dictado
Coherencia
Cohesión
Motivación